親職教育 : 幼兒學說話之一 (一至兩歲 )

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http://www.fhs.gov.hk/tc_chi/health_info/class_topic/ct_child_health/ch_parenting_p9.html

親 職 系 列 9 ~ 幼 兒 學 說 話 之 一 ( 一 至 兩 歲 )

語 言 是 溝 通 、 思 想 、 學 習 和 表 達 情 緒 的 工 具 。 因 此 ， 語 言 除 了 對 孩 子 的 認 知 能 力 發 展 非 常 重 要 外 ， 亦 會 影 響 孩 子 的 情 緒 及 社 交 能 力 發 展 。

孩 子 是 怎 樣 學 習 語 言 的 ？

先 天 的 遺 傳 因 素 和 後 天 環 境 的 影 響 對 孩 子 的 語 言 發 展 同 樣 重 要 。 要 孩 子 學 懂 說 話 ， 他 必 須 具 備 一 些 先 決 的 條 件 ， 包 括 健 全 的 聽 覺 、 正 常 的 口 腔 結 構 及 發 聲 器 官 、 正 常 的 腦 部 發 育 及 智 力 發 展 、 還 有 良 好 的 溝 通 意 欲 。 一 個 能 提 供 適 當 鼓 勵 和 學 習 機 會 的 語 言 環 境 亦 不 容 忽 視 。 五 歲 前 是 孩 子 語 言 發 展 的 重 要 階 段 ， 父 母 如 何 把 握 與 孩 子 說 話 的 機 會 和 採 取 何 種 方 法 都 會 直 接 影 響 到 他 的 語 言 溝 通 能 力 。

幼 兒 的 語 言 發 展 階 段

å­© 子 在 未 å­¸ 會 說 話 前 ， ä»– 們 å·² 懂 å¾— 用 啼 å“­ 、 聲 音 、 面 部 表 情 、 手 å‹¢ 或 身 é«” 語 言 來 與 人 溝 通 。 每 個 å­© 子 都 是 獨 特 çš„ ， ä»– 們 çš„ 語 言 發 展 速 度 各 有 不 同 ， 特 別 是 語 言 表 達 æ–¹ 面 。 

以 下 略 述 一 般 六 個 月 至 兩 歲 幼 兒 的 語 言 發 展 ， 家 長 可 參 考 「 兒 童 發 展 」 系 列 之 單 張 作 詳 細 了 解 。

年 齡 ( 大 約 )	語 言 理 解 能 力	語 言 表 達 能 力
六 至 九 個 月	在 環 境 提 示 下 能 意 會 一 些 日 常 用 的 句 子 ， 例 如 聽 到 「 吃 奶 」 ， 便 意 會 到 有 奶 吃 。	發 出 沒 有 意 思 的 單 音 或 連 串 重 覆 的 單 音 如 「 巴 」 或 「 打 - 打 - 打 」 。
九 至 十 二 個 月	在 手 勢 提 示 下 對 熟 悉 的 句 子 能 作 出 適 當 的 反 應 ， 例 如 聽 到 「 拜 拜 」 便 懂 得 揮 手 。	開 始 牙 牙 學 語 ， 說 一 些 「 太 空 話 」 或 一 些 有 意 義 的 單 詞 ， 但 發 音 不 一 定 清 楚 ， 例 如 「 媽 」 、 「 爸 」 、 「 奶 」 。
一 æ­² 至 一 æ­² 半	明 白 æ›´ 多 æ—¥ 常 çš„ 對 話 如 「 給 媽 媽 」 、 「 坐 好 了 」 。 逐 漸 不 需 要 手 å‹¢ 提 示 。 明 白 一 些 常 見 物 品 å’Œ 人 物 çš„ 名 稱 。	能 說 出 多 個 å–® è©ž ， 通 常 是 名 è©ž 如 人 物 名 稱 ： 「 伯 伯 」 、 「 婆 婆 」 … 或 常 見 çš„ 物 件 名 稱 ： 「 æ°´ 」 、 「 花 」 、 「 車 」 … ï¼› 然 後 說 å‹• è©ž ： 「 吃 」 、 「 抱 」 、 「 切 」 、 「 喝 」 … 。     注 意 ： 「 å·§ å…‹ 力 」 、 「 蘋 æžœ 」 ç­‰ 名 è©ž 都 是 屬 æ–¼ å–® è©ž 。
一 歲 半 至 兩 歲	能 聽 從 指 示 ， 例 如 按 照 說 話 的 意 思 ， 把 物 件 拿 給 你 ， 指 出 身 體 部 份 等 。 可 辨 認 簡 單 的 圖 片 。	能 說 出 更 多 單 詞 （ 名 詞 和 動 詞 ， 並 有 形 容 詞 如 「 髒 」 、 「 大 」 、 「 熱 」 、 「 飽 」 等 ） ； 開 始 說 雙 詞 ， 如 人 物 ＋ 動 作 ： 「 媽 媽 - 抱 」 、 「 華 華 - 要 」 ； 動 作 ＋ 物 件 ： 「 吃 - 餅 」 、 「 洗 - 手 」 ； 形 容 詞 ＋ 物 件 ： 「 好 - 熊 熊 」 、 「 髒 的 - 襪 子 」 等 。

教 幼 兒 說 話 的 基 本 技 巧

說 話 是 語 言 溝 通 其 中 一 种 重 要 的 方 式 。 孩 子 若 要 學 懂 用 說 話 來 表 達 自 己 的 思 想 ， 首 先 要 明 白 話 裡 的 意 思 。 家 長 最 重 要 的 是 先 啟 發 他 的 理 解 能 力 ， 以 幫 助 孩 子 建 立 良 好 的 語 言 基 礎 ， 然 後 再 鼓 勵 他 多 說 話 。

1. 先 學 聽 ， 後 學 講

   跟 孩 子 說 話 時 ， 要 先 取 得 孩 子 的 注 意 ， 可 叫 他 的 名 字 ， 輕 拍 他 ， 讓 他 望 著 你 才 跟 他 說 話 ； 也 適 宜 關 掉 電 視 機 ， 因 為 清 靜 簡 單 的 環 境 能 幫 助 孩 子 集 中 精 神 ， 聆 聽 你 的 說 話 ， 增 加 他 的 學 習 機 會 。

2. 說 話 生 動 又 清 楚

   與 孩 子 說 話 時 聲 線 要 柔 和 ， 音 調 多 加 抑 揚 頓 挫 ， 讓 他 覺 得 說 話 是 件 輕 鬆 有 趣 的 事 ； 同 時 ， 說 話 要 慢 而 清 楚 ， 因 幼 兒 可 能 還 未 能 明 白 你 在 說 甚 麼 。

3. 用 淺 易 的 字 眼 ， 長 話 短 說
   
   å¹¼ å…’ çš„ 理 解 能 力 有 限 ， 所 以 對 ä»– 說 話 要 ç°¡ 短 易 明 ， 如 對 å…© æ­² 前 çš„ 小 å­© 說 ： 「 給 我 杯 子 。 」 而 不 是 「 給 杯 子 媽 媽 喝 æ°´ 」 。 亦 可 加 上 一 些 常 用 çš„ 手 å‹¢ 來 幫 助 ä»– 明 白 ， 使 說 話 æ›´ 有 趣 。 
   例 如 ： 
   「 給 我 」 - 伸 出 手 掌 
   「 棒 」 - 豎 èµ· 拇 指 
   「 我 」 - 拍 拍 自 己

4. 輕 鬆 自 然 的 氣 氛

   讓 孩 子 在 輕 鬆 的 氣 氛 下 學 說 話 ， 強 迫 他 在 人 前 說 話 或 表 演 只 會 弄 巧 反 拙 。

5. 跟 隨 孩 子 的 興 趣

   要 跟 隨 孩 子 的 興 趣 ， 讓 他 作 主 導 。 例 如 孩 子 愛 玩 積 木 ， 便 利 用 與 他 玩 積 木 時 跟 他 說 話 ： 「 俊 俊 玩 積 木 。 」 「 搭 高 樓 。 」 「 排 火 車 ， 真 棒 。 」 選 擇 孩 子 精 神 狀 態 佳 及 心 情 愉 快 時 與 他 玩 耍 ， 玩 的 時 間 不 需 要 長 ， 但 親 子 雙 方 都 必 須 投 入 。 遊 戲 或 玩 具 要 配 合 孩 子 的 年 齡 ， 發 展 階 段 和 興 趣 ， 以 增 加 孩 子 的 投 入 感 及 成 功 感 。

6. 
    æŠŠ 握 說 話 çš„ æ©Ÿ 會 ， 多 談 眼 前 çš„ 事 物
   • ä½  是 å­© 子 最 ä½³ çš„ 說 話 模 仿 對 象 。 盡 量 多 è·Ÿ å­© 子 談 眼 前 çš„ 事 物 å’Œ æ—¥ 常 çš„ æ´» å‹• ， 例 如 æ–° 事 物 çš„ 名 稱 及 用 途 。 鼓 勵 å­© 子 模 仿 說 出 來 ， 但 不 要 勉 å¼· ä»– 。

     例 如 ： 
     è·Ÿ å­© 子 æ´— 澡 - å’Œ ä»– 談 身 é«” 各 部 份 
     到 超 ç´š 市 å ´ - å‘Š 訴 å­© 子 ä½  要 è²· çš„ 東 西 
     è·Ÿ å­© 子 看 書 - å½¢ 容 一 下 書 å…§ çš„ 圖 ç•« 或 說 ç°¡ å–® çš„ æ•… 事 
     出 外 遊 玩 - 告 訴 孩 子 沿 途 所 見 的 事 物

   • 也 可 把 相 é—œ çš„ 說 話 å’Œ å‹• 作 連 在 一 èµ· ， 如 當 媽 媽 在 æ´— 碗 時 說 ： 「 媽 媽 æ´— 碗 。 」 或 爸 爸 在 掃 地 時 說 ： 「 明 明 ， 爸 爸 掃 地 。 」

   • 利 用 不 同 çš„ 問 句 ， 提 高 å­© 子 在 æ—¥ 常 應 對 çš„ 理 解 及 表 達 能 力 。 例 如 在 吃 東 西 時 問 å­© 子 「 好 吃 å—Ž ？ 」 「 飽 了 æ²’ 有 ？ 」 或 問 「 ä½  å¹² 什 么 ？ 」 ç­‰ 。

   • 當 å­© 子 能 熟 ç·´ 地 使 用 一 些 è©ž å½™ 時 ， ä½  便 可 以 耐 心 地 去 鼓 勵 å­© 子 把 å–® è©ž 組 合 成 é›™ è©ž ， 加 é•· 語 句 。

7. 鼓 勵 孩 子 自 己 說
   
   多 給 孩 子 表 達 自 己 的 機 會 ， 耐 心 聆 聽 和 猜 想 他 要 表 達 的 意 思 。 不 要 讓 兄 姊 代 他 說 話 或 是 當 他 說 到 一 半 時 ， 父 母 便 代 他 把 話 說 完 。 例 如 ： 孩 子 想 要 東 西 時 ， 讓 孩 子 先 說 出 要 求 ， 伸 出 手 說 ： 「 要 」 、 「 餅 」 或 「 吃 」 ， 才 把 東 西 給 他 ， 也 可 趁 機 教 他 說 出 物 件 的 名 稱 。

8. 對 孩 子 的 說 話 或 發 聲 要 即 時 回 應
   • 多 聆 聽 å­© 子 ， 要 即 時 回 應 å’Œ 讚 賞 ä»– çš„ 發 聲 或 說 話 。
   • 這 階 段 毋 é ˆ 要 求 å­© 子 發 音 準 確 ， 只 é ˆ 把 ä»– 說 çš„ 話 æ­£ 確 地 複 è¿° 一 遍 便 可 。
   • 不 要 模 仿 ä»– çš„ 錯 音 來 è·Ÿ ä»– 玩 ， 以 免 增 加 ä»– 重 覆 錯 音 çš„ æ©Ÿ 會 。

9. 積 極 態 度 和 讚 賞

   採 取 正 面 及 積 極 的 態 度 。 不 要 因 孩 子 不 說 話 而 奚 落 他 ， 怪 責 他 ， 反 而 要 讚 賞 他 盡 力 嘗 試 去 說 。

10. 提 供 其 他 啟 發 性 的 學 習 環 境

    安 排 合 適 的 社 交 活 動 ， 例 如 ： 帶 孩 子 到 遊 樂 場 玩 ， 參 加 小 朋 友 的 生 日 會 等 ， 亦 可 考 慮 安 排 他 進 幼 兒 園 學 習 ， 讓 他 多 接 觸 其 他 小 朋 友 ， 藉 以 幫 助 他 學 習 說 話 和 與 人 溝 通 。

每 個 å­© 子 çš„ 語 言 發 展 æ­¥ 伐 都 不 一 樣 ， 即 使 å­© 子 çš„ 發 展 進 度 與 別 çš„ å­© 子 不 同 ， 也 母 é ˆ 過 份 æ“” 心 。 不 è«– 如 何 ， 只 要 ä½  耐 心 地 鼓 勵 å’Œ 誘 å°Ž å­© 子 ， 便 能 奠 下 å•Ÿ 發 語 言 çš„ æ ¹ 基 ï¼› 再 加 上 ä½  把 å•Ÿ 發 語 言 çš„ 技 å·§ 應 用 æ–¼ æ—¥ 常 生 æ´» 與 遊 戲 中 ， è® “ å­© 子 多 聽 多 講 ， å°± 能 幫 助 ä»– 在 語 言 å­¸ ç¿’ æ–¹ 面 有 所 å¾— 益 。 è‹¥ 發 覺 å­© 子 有 聽 覺 問 é¡Œ 或 對 å­© 子 çš„ 語 言 發 展 有 ä»» 何 ç–‘ 問 ， 便 要 è«® è©¢ 醫 è­· 人 å“¡ ， å°‹ 求 解 決 æ–¹ 法 。